在許多高中學生和傢長眼裡, iPad 更多的是遊戲, 上網和娛樂. 將 iPad 和高中教育聯系起來, 在美國很常見, 在中國卻是頗有爭議, 也鮮有先例可循. 新浪科技今天報道, 鄭州二中成立瞭 iPad 實驗班, 在信息化創新教育邁出第一步. 借著開放日活動, 記者和教師, 傢長, 學生全面交流.
(創新實驗班在某些課程上座位安排不一，方便學生互動交流。)
(當然，創新教育班也有常規的座位佈置。)
(學校提供WiFi網絡，學生可在允許范圍內訪問外網。)
(iPad教學的優勢體現在許多紙上無法完成的高效率，隨時批註，及時反饋到對方iPad。)
鄭州二中在2011年6月份開啟基於iPad的一對一學習方式，成立創新實驗班。最初是學校構建校園無線網絡並提供iPad給學生免費使用，學費方面與普通班沒有差別。不過進入這種教學班除瞭一些基本因素之外(例如書寫優秀，避免使用設備後遺忘書寫功能)，最主要也是最公平的標準就是成績。
鄭州二中專門開發瞭創新實驗班的教學應用。教師課前備好資料(視頻、文本、PPT等多種文件類型)，通過iPad、PC、Web端上傳到學校服務器，學校服務器專門為單人單科提供存儲空間，可以在下一屆學生教學時循環利用，同時還可以及時調整教學計劃。除瞭平時教學內容之外，教師還可以將每日教學資料提前推送到學生賬戶，學生提前在傢預習。到瞭考試階段，試題也可以由教師推送給學生。
對於教師來說，最大的便利在於學生提交作業/考試答案後，實時結果可以展現在iPad上，全班整體數據，包括平均分、考生情況等整體情況一目瞭然，也可以從單個題目入手，知道單個考題的錯誤率，以圖表形式呈現。
(教師可以及時獲取已提交答案學生準確率。投影儀上顯示的是教師iPad界面)
(除瞭鄭州二中開發的應用外，蘋果也有許多教育應用供學生選擇)
對於學生而言，課程更直觀，錯題本等設置可以讓學生在薄弱環節加強鍛煉。在課堂上，iPad教學節省下的時間可以讓更多的學生參與到課堂討論與互動，每個學生可利用的時間增多，對單個學生更加公平。
除瞭這款應用外，學生iPad上還有很多學習應用，例如解剖應用、3D建模應用等等。如果學生感興趣，校方樂意提供知識、技術支持，即使是一些娛樂應用，在不打擾學習的情況下，學校也不會明令禁止，給學生較大自由度。
需要註意的是，許多教學過程還是在紙上完成，從考試上就能看出來——學生先在紙上答題，然後進入iPad題庫，點選已經答過的試卷來提交答案，教學應用在其中更多地表現為工具性應用。在課程的教授上，也是以普通班級的書本為基礎，講解課本。其中涉及到高考的考試科目，比如英文短文，還是要學生親自手寫。
(更多情況下，創新教育班的學業還是要在紙上完成，以免學生遺忘書寫能力。)
(學生測試/考試需要現在紙質卷子上寫完，再點選iPad試題庫提交答案。)
(從學生書桌上就能看出，除瞭iPad之外，書本、練習題等紙質書籍依舊必不可少。)
(學生展示自己作業可通過AirPlay完成，一鍵將自己iPad同步映射到投影儀。)
鄭州二中2011年推出這個項目時，大傢普遍都不看好，有諸多問題函待解決。但校長意識到教育領域對互聯網時代的渴求，認為互聯網趨勢不可避免，總要有學校邁出這一步。經過三年發展，公眾、傢長的質疑普遍由“這個項目不行”轉到瞭“項目大體可以，其中某些細節還可以調整”，鄭州二中也準備把創新實驗班數量由今年的十個提升到明年的十二個，佈滿高一至高三階段，占班級總數的1/3左右。
每個學生在進入班級之初，都會簽署一份協議，上面明確寫著在網絡上的責任、版權問題等等。班級內也有公約約束，同學之間也會互相監督。在限制遊戲及與學習無關應用方面，學校在技術上做瞭不少措施：指定訪問路徑、關鍵詞過濾等，確保學生的iPad運行的是與學習有關的應用。再者，快節奏的教學也不允許出現課堂上拿著iPad娛樂的機會。
在筆者采訪前準備資料時，曾看到鄭州二中貼吧內有不少“破解教學iPad”求助貼，總會有一些學生要掙破“束縛”。當筆者把問題拋給校長時，他反倒覺得這是好事，在“魔高一尺，道高一丈”的競爭中，說不定“中國版比爾蓋茨”就誕生瞭。“當然，我們的技術人員也在不停進步”，他笑道。
在校長看來，由於實驗班的孩子天天接觸互聯網與硬件產品，在進入大學後也非常習慣這個節奏，不會像一些學生會沉迷網絡。效果如何呢？這樣的教育適應當前中國的高考嗎？校長稱，由於提升瞭效率，學習成績不但沒有下降，還至少持平甚至是提升瞭學習成績。剩下來不少時間學生還可以自主學習，延伸興趣。
用慣瞭iPad等電子產品，學生們的入門技術——書寫會不會遺忘呢？創新實驗班在選人的第一個標準就是書寫要好，不會因為使用iPad忘記書寫。
(思維導圖是每個學生的必修課，在多種學習環境下都需要思維導圖進行分析，類似提綱。)
三年時間，足已證明鄭州二中的試驗成果。對於教師來說，效率大大提高，並帶來瞭全新的數據分析，可以更科學掌控學生知識熟知程度。同時，挑戰也在來臨：學生們接觸面更廣，教師也需要不停更新自己知識庫來應對刁鉆、專業的提問。
對於傢長來說，隻要結果好，他們自然全力支持；對於學生而言，變化更大，不僅僅學習成績可以提升，更深遠的影響是可以發掘自身興趣愛好，為大學教育乃至職業生涯做鋪墊。同時思維方式與獲取知識方式都要轉變，由被動學習轉換為主動學習。
“目前沒有全部實行iPad教學的阻力並不是模式，也不是硬件問題，而是要照顧到老中青教師對新模式教學的適應程度。”校長說，在他看來，全面普及iPad教學僅僅是時間問題。